蛇与庄稼教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的蛇与庄稼教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蛇与庄稼教学设计1教学目标
1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。
2、继续培养快速阅读课文的能力。
3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。
4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。
教学重点
通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣设疑，导入新课
(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。
[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)
二、初读课文，整体咸知
1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。
2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。
(板书三个复杂联系。)
3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。
三、细读课文，感悟明理
1、学习课文第1自然段。
(1)学生自读课文第1自然段。
(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?
(3)班内汇报交流。
(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)
(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。
2、学习课文第2、3自然段。
(1)学生自主读课文第2、3自然段
(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)
(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。
3、重点理解课文最后两句话。
(1)学生读第3自然段最后两句话：“事物之间的相互联系是非常复杂的……才能把事儿做的更合咱们的意愿。”
(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。
[意图：学生选择自己喜欢的.方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)
四、总结
通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。
五、布置作业
1、抄写课文最后两句话。
2、练习写生宇词。
第二课时
一、交流收获，课外延伸
1.学习了课文，你有哪些收获?
2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?
二、引导学生正确书写生字新词
1.同学之间交流书写中容易出错的地方。
2.自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。
三、布置作业
你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。
蛇与庄稼教学设计2第一课时
教学目的：
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学重点：
继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学过程：
一、检查预习
1、出示生字词，学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）
3、解词。
二、谈话导入课文
大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）
边说边板书：蛇——田鼠——庄稼
猫——苜蓿
吐痰——肺结核
3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。
（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）
三、听写本课的词语
附：板书设计
27蛇与庄稼
蛇——田鼠——庄稼
猫——苜蓿
吐痰——肺结核
第二课时
教学目的：
1、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
2、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3、初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点：
体会事物之间的复杂联系。
教学过程：
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系？
二、认定目标
1、弄清蛇能保护庄稼的原因。
2、猫与苜蓿有什么关系？
3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？
过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？
三、学习第一段
1、投影出 ……此处隐藏5478个字……
请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。
1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）
2．品读描写“奇怪”的句子。
读完后说出你心中的“奇怪”。
预设：
为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？
为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？
请带着心中的疑惑再读句子。（引导学生读出“奇怪”的语气）
3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？
学生读写联系的句子。
4．学生汇报读书情况。
引导学生用“因为……所以……”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。
不用修饰词，直接说出它们之间的关系。
5.教师根据学生的发言，板书示意图。
6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？
放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。
预设：
为什么只有老农才想出这个办法呢？
老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。（尽量让学生就具体事例说明原因）
7．看来我们要学习老农，要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。
（二）探究“猫和苜蓿”的联系。
相信研究“猫和苜蓿”的联系对你们就是小菜一碟了。
1．分组自学第二自然段，完成学习卡片。
2．学生完成板书，并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的'关系。
3．回归课文，体会作者语言的精练。
对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。
（只要仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。）
让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧！
四、解决问题。
研究随地吐痰的危害。
其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？
1．学生说出要解决的问题——“吐痰和肺结核病人”的联系。
2．学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。
3．理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？”这句话的含义。
（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）
总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来不必要的麻烦。
让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：“事物之间……咱们的意愿。”
五、总结延伸。
第二课时
一、复习导入。
通过复习上节课内容导入新课。
二、交流资料。
和学生交流课下收集的资料，继续探究事物之间的联系。（渗透环境保护教育）
三、掌握写法。
掌握秦牧爷爷用具体事例说明道理的写作方法。
四、学生练笔。
让学生选择身边熟悉的事例写一篇说明事理的小文章。
五、检查字词。
检查学生字词掌握情况。
蛇与庄稼教学设计7一、鼓励质疑，激情引趣
看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。
(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)
(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)
是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?
评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。
二、整体感知，明确目标
请同学们汇报自读的结果。
(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)
(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)
那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。
三、导学结合，深学例段
请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层
学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。
(生甲：海啸发生的时间——几十年前)
(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)
(生丙：海啸危害性很大)
(生丁：究竟什么叫海啸呢?)
有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。
(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)
(生读第一层)
在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。
(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)
明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?
(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)
这些词，怎体现“怪”呢?
(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)
(生读第二层)
现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?
(生：揭开)
让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。
(生读第四层)
看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。
四、举一反三，自主学文
请同学们先自读这一段，然后运用第一段的.学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。
再确定哪一层是重点层。
第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。
(生读第一层)
第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。
(田鼠糟蹋庄稼)
第五句中去掉“竟”字行吗?
(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)
我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)
